2022年2月の記事一覧

　本日の全校朝会では、表彰と校長先生からのお話がありました。表彰では書き初め展と食育標語にて優秀な成績を収めた児童へ賞状の伝達を行いました。

　校長先生からは、北京オリンピックで活躍した羽生結弦選手と平野歩夢選手のお話がありました。今年度もあと１か月です。１か月後にはオリンピック選手に負けないぐらい晴れ晴れとした子どもたちの笑顔を見られることを楽しみにしています。

今日、５年生も算数のまとめの学習をしました。

教科書を見たり、友達と相談したりしながら

今までに習った内容のまとめをしました。

４年生は、今日の算数の時間、今までに習ったことのまとめをしました。

1つ1つの問題の求め方をみんなで確認しました。

位に関連する問題が出てきたとき、「掲示板を見るとわかるよ。」と言った男の子がいました。

学級の掲示板には、学習のヒントとなることが掲示してあります。

学習の仕方を身につけていてすばらしいと思いました。

２年生の算数科の学習の様子です。

問題文を読んで、わかっていることと求めることに線を引きます。

今日は、テープ図にあらわしてから、式を立て、答えを求めます。

子どもたちは、自分のノートにテープ図をかき、言葉や数を書き込みました。

テープ図にあらわすことで、問題場面が捉えやすくなりました。

今日の朝も、６年生が昇降口であいさつ運動をしてくれました。

ボランティア活動、ありがとう！

今日は、とても暖かいので、校庭にはたくさんの子どもたちの遊ぶ姿が見られました。

教室では、こんな姿も・・・。

図鑑を見ながら絵を描く子ども。世界中のいろいろなことを比べている本を見て驚く子どもたち。

子どもたちがそれぞれ休み時間を楽しく過ごしているのがいいですね。

　鼓笛の練習の様子です。みんなであわせて練習した後、6年生からアドバイスをもらいました。一緒に練習できる日はあとわずかですが、できるかぎりの技術を受け継ぎたいと思います。

1年生が体育科の時間にドッジボールをしました。

ボールを２つ使います。

常に２つのボールの動きに気を付けなければならないので気が抜けません。

子どもたちは、ボールを投げるタイミングを考えながらドッジボールを楽しみました。

今日も、自分たちで組み合わせた手作り遊具で楽しく運動をしました。

下は海という設定で、落ちてしまうとサメに食べられてしまいます。

バランスを取りながら、落ちないように気を付けてつり橋を渡ります。

楽しみながら運動できるのはいいですね。

6年生の算数科の学習の様子です。

今日は、円の面積を求める公式を使って、いろいろな形の面積を求めます。

①～③までの問題はすぐにできるのですが、④のような形になると難しく感じるようです。

ただ、ちょっと見方を変えると、③で求めた答えや今までに習ったことを使って解くことができます。

子どもたちは、友達と話し合いながら粘り強く問題を解きました。

残念ながら、④の子どもたちの答えはいろいろでしたので、正しい解き方と答えを確認したいと思います。

４年生が、卒業する６年生に贈るプレゼントを作っています。

詳しくはまだ言えませんが、今までお世話になった感謝の気持ちを込めながら、

6年生に喜んでもらえるようにといろいろ考えています。

最近、子どもたちが登校する時間に、各教室からあいさつの声がたくさん聞こえるようになりました。

6年生のあいさつ運動の成果も表れているのかもしれませんね。

一日の始まりに、子どもたちの明るいあいさつの声が聞こえると気持ちがいいですね。

　3年生の理科の様子です。今回ははなれていても磁石は鉄を引きつけるのかを調べました。二通りの方法で実験を行いましたが、どちらの方法でもうまく調べることができていました。

３年生の算数科のテストの様子です。

問題文に線を引きながら題意を読み取り、解き方を考えることが定着している子どもたちが増えてきました。

式もできている。計算もできている。でも、答えに単位を付けないと正しい答えにはなりません。

正しく答えるのは難しいですね。答えがあっていても、１人分×いくつ分というかけ算の式が正しくできていないと、これもだめです。

2⃣の問題の①は２６０×１３が正解で、１３×２６０は不正解になります。

計算を１つの式に表したすばらしい子どももいたのですが、問題をよく読むと片道だけの電車代を求める問題なので、これも違います。計算も間違っているのが残念です。よく確かめることが大切ですね。テストで間違えてしまっても、後でしっかり振り返りができれば自分の力になります。自分の学習を振り返ることができる子どもたちを育てたいと思います。

５年生の算数科の学習の様子です。

今日は、ちょっと変わった形のまわりの長さを求めます。

子どもたちは、円周の長さを求めたときの学習を思い出しました。

掲示板、算数ドリル、家庭学習のノート等を見ながら、それぞれ考えました。

直径の長さを使うのか、半径の長さを使うのかよく考えなければなりません。

形が変わっていても、分けて考えれば円周の長さを求める公式を使うことができますね。

年長児が跳び箱の練習をしました。

「昨日４段跳べたから、今日は５段を跳んでみる。」

前向きに挑戦する気持ちをもっている年長さん。

すばらしいですね。

年少児の子どもたちが製作活動をしています。

何を作っているのかはまだ秘密だそうです。

先日、製作していたひな人形は完成しました。

いろいろな表情のひな人形があっていいですね。

１年生は、ＡＬＴと英語支援員に、いろいろな冬の遊びの英語での言い方を教えてもらいました。

こま回しやめんこの実演もあったことから、子どもたちは身を乗り出して遊び方を見ていました。

校庭に氷が張って小さな小さなスケート場ができました。

登校した子どもたちは、相馬では珍しい氷に興味をもち、ひと滑り。

結構厚みがあって、何人もの子どもたちが滑っても割れません。

でも、２時間目の休み時間にはすっかり溶けてなくなっていました。

校庭に向かった子どもたちはがっかり・・・でした。

４年生の算数科の学習の様子です。

仮分数と帯分数の大きさを比べるための方法を考えます。

どちらかに揃えれば比べることができますね。

帯分数を仮分数に直す方法は？

わからなくなったら教科書を見れば思い出せます。

ノートに書いた子どもたちの考えは、大型テレビにすぐに映し出して、

みんなで確かめることができます。

仮分数を帯分数になおす方法も確かめました。

５年生の算数科の学習の様子です。

直径が１㎝、２㎝・・・と変わると円周の長さはどうなるのでしょうか。

子どもたちは予想を立てた後、いろいろな方法で考えました。

先生に教えてもらったり、友達と一緒に考えたりしながら直径と円周の関係を調べます。

そして、実際に直径×３．１４の公式に当てはめて計算をする子どもたち。

計算していくとある規則性がわかってきました。

直径が１㎝、２㎝・・・となると、円周の長さは・・・。

もう、どうなるのか、今日の学習のまとめがわかったようです。

２時間目の休み時間の校庭の様子です。

まだ校庭には、ちょっと雪が残っていましたが、

元気よくなわとびをする子どもたちが見られました。

　４年生の1/2成人式の様子です。自分でインタビューしてまとめたロイロノートの発表や校長先生からの２分の１成人証書の授与、校長先生や小柴先生、遠藤先生からのお話など心温まるすてきな式になりました。

５年生の図画工作科の学習の様子です。

掘り進みをしながら色を重ねていく版画です。

彫ったところに色がつかないのはわかりますが、

掘り進みながら、２色、３色と色を重ねていくとどうなるのでしょう。

子どもたちは、考えながら作品づくりに取り組んでいます。

今日、１・２月のいじめについてのアンケートを行いました。

子どもたちの声に耳を傾け、早期発見、早期対応に努めます。

今後も、子どもたちにとって心身ともに安心・安全な学校を目指します。

２年生の生活科でどんなことを学習するのかを１年生に紹介することになりました。

交流するのが難しいので事前に録画して映像でみてもらうことにしました。

今日は、自分たちの映像をみて内容を確認しました。

学習の内容が１年生にうまく伝わるといいですね。

１年生の音楽科の学習の様子です。

コロナ禍なので、前を向いてマスクをしながら歌いました。

今は大きな声では歌えませんが、無理なくきれいな声で校歌を歌いました。

６年生の算数科の学習の様子です。

活用力育成シートを使って学習をしました。

解き方がわからない問題は、解答を見ながらどんなふうに解いていくのかを考えました。

５年生が６年生を送る会に何をするかを話し合っています。

今年は、みんなで集まることが難しいので、

動画を撮って６年生に観てもらうことにします。

４年生の毛筆の学習の様子です。

お手本をよく見ながら書きます。

毛筆では書き順がとても大切です。

出発の「発」の書き順は難しいですね。

わからないときは動画を見て確認します。

書いた後に、友達どうしで見合うことも勉強になりますね。

３年生の算数科の学習の様子です。

今日の学習も教科書を見ながら、３けた×２けたの計算の仕方を考えます。

はじめに、２１８×３４を２００×３０と考えて

答えの見当をつけるのも大切ですね。

１年生の図画工作の学習の様子です。まず、ビニールに絵を描いて・・・。

ストローに息を吹き込むと・・・。

にょきにょきと楽しいものが飛び出してきました。

今日の朝も、６年生の子どもたちが自主的に昇降口であいさつ運動をしてくれました。

手指のアルコール消毒も忘れません。

　２年生の図工の様子です。ストローを使ったおもちゃを工夫しながら作りました。どの児童もすてきな作品を仕上げることができました。

　児童会委員会活動発表会の様子です。リモートでの集会でしたが、各委員会の活動内容が分かりやすくまとめられており、来年度の委員会活動に向けて興味を高めることができました。

　３年生からの感想発表では、様々な委員会に興味を持つ様子が見られました。発表した児童以外もノート一杯に感想を書いていました。来年度が楽しみですね。

業間の休み時間を使って、鼓笛の練習をしました。

６年生の演奏を聴いた後、４・５年生が演奏をします。

限られた時間ですが、真剣に練習に取り組みました。

６年生の理科の学習の様子です。

今日は、食塩水、石灰水、アンモニア水、塩酸、炭酸水などの

水溶液の見た目やにおいなどの違いを調べます。

実験の注意を確認した後は、グループごとに調べました。

幼稚園年少児は、いろいろなものを組み合わせて

オリジナルのアスレチックコースを作りました。

体をたくさん動かして、楽しい時間を過ごしました。

幼稚園年長児がひな人形づくりに挑戦です。

実際にひな人形をよく見て、どんなつくりになっているのかを確認しました。

どんなひな人形ができるか楽しみですね。

　３学期に児童の皆さんを楽しませてくれた企画委員会の福笑い。コロナウイルスの感染拡大に伴い、再開のめどが立たなくなってしまったため、残りの班は集合写真を撮りました。

　また、休み時間を返上して福笑いの運営をしてくれた企画委員会の皆さんへ１年生から感謝のメッセージが送られました。

５年生の国語科の学習の様子です。

相手が読みやすいように工夫しながら本のおすすめシートを書きました。

わからない漢字は教科書を使って調べます。

見やすくするために色を付けます。

おすすめシートを見てたくさんの人たちが本を読んでくれるといいですね。

６年生の外国語科の学習の様子です。

アルバムシートを完成させるために、楽しかった思い出を文章で表しました。

４年生の図画工作科の学習の様子です。

刷った版画用紙の裏から絵の具で色を塗っていきます。

色を塗ることで、また違った味わいが出てきます。

子どもたちは技法の面白さに気付き、すばらしい集中力で作品づくりに取り組んでいました。

２年生は、ＡＬＴと英語指導員から外国の様子について教えてもらいました。

外国の小学校の様子がわかる映像を見て、日本の小学校との違いに驚いていました。

１年生の音楽科の学習の様子です。

今日は「こいぬのマーチ」を歌ったり、曲に合わせてリズム打ちをしたりします。

歌は前を向いてちょっと小さな声で歌いました。心の中では大きく響かせながら歌いました。

リズム打ちは、曲に合わせて手拍子をしました。

すると、楽譜を見てあることに気付いた子どもがいました。

それはカスタネットとタンブリンの前半のリズムが全く同じということです。

実は、音楽では、同じ部分や違う部分に気が付くことは、

曲の仕組みを理解したり、演奏したりするのにとても大切なことです。

曲の秘密を発見できたことはすばらしいですね。

６年生の図画工作科の学習の様子です。

今日は、板を彫り終わった子どもたちは印刷をしました。

きれいに印刷をするためには、インクを均等にのばし

バレンを使って上手にこすります。

本日、１月２５日に行われた第２回算数・数学授業づくり支援訪問の事後研修会を行いました。

当日の授業について、オンラインで福島県教育庁義務教育課指導主事の先生と

福島県教育庁相双教育事務所の指導主事の先生にご指導いただきました。

ご指導いただいたことをもとに、今後も研修を続け、子どもたちの学力向上に努めたいと思います。

１年生の算数科の学習の様子です。

８時１８分を表す長い針はどこを指すのでしょう。

電子黒板を使って表しました。

４のめもりより２つ前。３のめもりからは３つ目。

いろいろな言い方で表すことができます。

では、どうしてここが正しいと言えるのでしょうか

という教師の質問に１年生は一生懸命考えます。

３は１５分を表すので３を足すと１８分になるから

と答えることができる１年生はすばらしいですね。

５年生の社会科の学習の様子です。

教科書を読んで、自然災害についての気づきや疑問点について考えました。

これをもとに、課題を設定し、自然災害について学んでいきます。

最終的には、自分たちの生活と結びつけて自分事として捉えられるようにさせたいと思います。

４年生の国語科の学習の様子です。

自分が選んだ災害について、災害に備えるために大切なことを調べました。

教科書の文章の構成を参考にして、調べたことをもとに文章を書いています。